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2021-01-08 17:06:48

【江苏快3开奖_江苏快3开奖官网【强烈推荐】】1】.【1理論】教【學與實】踐教學分】3】結【語

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1】高【職院校】計【算機應】用【基礎課】程教學現】

3】結【語

如】今【正是大】數【據時代,【大數據】時【代當中】互聯網存】在【大量的】信【息源】,【學生壹】方【面可以通【過教材】獲【得相關】的知識以】及【技能,】另【外以】通【過使用】互【聯網加強【對於計】算【機知識】的了解與】學【習。對】於【目的】教【師而言】,【應當充分【的了解】大【數據時】代,要在】課【堂教學】的【過當】中【轉變傳】統【的思想觀【念,應】該【加強網】絡平臺信】息【廣泛運】用【,時】教【師應當】提【升認識,【要將互】聯【網上的】信息資源】和【教程的】內【容現】有【機的融】合【,只有這【樣相互】整【合才能】夠滿足學】生【的學習】需【求提】高【學生的】綜【合能力以【及綜合】素【養,促】使學生的】計【算機成】績【得提】高【,另外】在【課堂教學【的過程】當【中應當】更新教學】模【式,可】以【采微】課【或者慕】課【的教學模【式針對】課【堂重點】及難點進】行【把握,】進【而升】課【堂教學】質【量和教學【效果。

最】近【幾年】來【,我國的【信息技】【以及科】學技術得】到【較為】快【速發】展【,尤】是【計算機技【術發展】【較迅猛】,對於目】前【高職】院【校言】還【是存】著【諸多的教【學方面】【題,其】中計算機】應【課程】所【采的】教【材比】落【後,還依【然是老】【的教材】,沒有在】教【內容】上【進發】展【、更】,【同時結合【時代發】【要求重】新設計教】材【容,】導【致生】學【習的】識【比較落伍【。除此】【外,多】媒體設備】雖【得到】壹【定度】的【使用】但【是,在多【媒體設】【上所使】用的軟件】比【陳舊】和【落,】學【生通】這【些軟件難【以獲得】【多實踐】經驗。對】於【前的】教【師言】,【在教】內【容以及設【備軟件】【方面缺】乏更新,】內【沒有】較【大改】變【,沒】結【合時代發【展要求】【及信息】技術發展】需【針對】課【程容】進【行變】,【課堂教學【的過程】【中缺乏】與時俱進】觀【和思】想【,以】直【接導】教【學脫離實【際時代】【影響課】堂教學質】量【教學】效【果

】目【前正】大【數據】代【,高】在【計算】應【用基】課【程教】的【過程】中【還是】然【存在】多【問題】需【要采】有【效的】施【進行】決【,進】有【效提】教【學質】和【教學】果【,實】教【學的】好【改革】同【時可】促【使學】的【綜合】力【以及】合【素質】到【大幅】提【升,】其【是促】學【生的】手【能力】及【實踐】力【的提】。【本文】要【是關】大【數據】代【高職】算【機應】基【礎教】改【革研】,【以供】關【專業】士【進行】考【和借】

1】.【3學生】的【計算機基【礎存在】【差異性

目】前【是大】據【時代,數【據更新】【度快,】同時數據】量【大,】大【數技】術【得到】迅【猛的發展【,對於】【前的教】師而言,】應【對於】大【數的】相【關特】進【行充分的【了解,】【該結合】現實的情】況【強計】算【機程】教【學改】,【要註重培【養應用】【、高技】能、高素】質【才,】要【將數】據【的方】、【思路以及【相關的】【念融入】課堂教學】的【程當】中【,使】課【堂教】的【內涵得到【延伸,】【使教學】活動不會】受【地點】以【及間】等【方面】約【和限制,【另外教】【也應當】做到統籌】規【,結】合【專特】點【選取】適【的經典性【案例,】【高學生】的實際操】作【力進】而【培學】生【計算】思【維,同時【引導學】【通過使】用大數據】技【解決】現【實問】題【。 】2【.3完】善【教學方】【手段,】轉變計算】機【學模】

1】.【3學生】的【計算機】基【礎存在】著【差異性

1】.【2計算】機【應基】礎【教內】容【較陳】

1】.【1理論】教【學與實】踐【教學分】

1】.【1理論】教【學與實】踐【教學分】

2】大【數據時】代【計算機】應【用基礎】課程教學】改【革對策

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針】對【目前的】【職院校】的【學而】言【,大部】【院校的】學【生化】課【水平都】【較差,】同【時學】習【的過程】【中缺乏】積【極、】主【動性,】【於學習】缺【乏大】的【熱情,】【外學生】在【學程】度【方面存】【差異,】學【生基】礎【知識以】【應用操】作【能等】方【面存在】【諸多的】不【同針】對【目前的】【師而言】,【在堂】教【學的過】【當中依】然【是取】傳【統單壹】【教學手】段【,有】做【到因材】【教,沒】有【根學】生【實際學】【能力以】及【基開】展【分層式】【學方法】,【這采】取【壹刀切】【教學方】式【不合】適【,學生】【於基礎】不【同對】於【知識理】【以及消】化【程存】在【不同,】【些基礎】比【較的】學【生可以】【於教師】講【解知】識【進行快】【地掌握】,【但某】些【基礎較】【的學生】學【習就】存【在比較】【的難度】,【長以】往【,某些】【不上節】奏【的生】甚【至會對】【課堂教】學【產厭】煩【的心理】【者喪失】信【心影】響【到學生】【習效果】以【及習】質【量,難】【提高學】生【的算】機【操作能】【

根】據【相關調】查【研究顯】【,在高】職【計算機】基【礎程】教【學的過】程【當中還】【存在比】較【多的問】題【,中】壹【個較為】突【出的問】【就是教】學【模式還】是【過傳】統【以及落】後【,大多】【的教師】比【較註重】對【於生】進【行理論】性【知識的】【授而嚴】重【忽視了】對【學動】手【能力以】及【實際操】【能力培】養【,導致】理【論學】和【實踐教】學【二者相】【分離,】理【論的部】分【過,】實【踐教學】部【分過少】【學生在】學【習過程】當【中思】維【比較僵】化【,同時】【於被動】學【習狀態】,【學和】教【師缺乏】良【好的互】【交流以】及【溝通,】這【樣致】學【生參與】課【堂的積】【性不高】,【課堂氣】氛【較嚴】肅【不夠活】躍【,難以】【效地激】發【學生學】習【積性】以【及調動】學【生的學】【興趣,】直【接影響】到【教質】量【和教學】效【果,不】【於學生】的【全面發】展【。外】,【實踐操】作【教學的】【程當中】大【部分教】師【往會】將【學生安】排【到機房】【展教學】活【動,但】是【在解】教【學內容】的【過程當】【往往只】是【講解大】量【的題】,【教學的】目【標僅僅】【是要求】學【生學會】如【何作】而【已,大】部【分學生】【習計算】機【過程當】中【存盲】目【性,無】法【將理論】【識和實】際【操作結】合【起,】這【影響到】課【堂教學】【果和教】學【質量,】另【外課】堂【教學過】程【當中教】【沒有充】分【意識到】學【生性】差【異以及】知【識基礎】【異性,】課【堂教學】過【程有】因【材施教】,【未能采】【分層教】學【的方式】,【這的】情【況下,】壹【部分學】【能夠快】速【完成操】作【,部】分【學生無】法【完成操】【或者操】作【時間過】長【等,】這【種壹刀】切【的教學】【式難以】做【到面向】全【班生】,【成績比】較【差的學】【會壹直】跟【不上教】師【的習】進【度,影】響【整體成】【,同時】不【利於學】生【綜素】質【和綜合】能【力得到】【面提升】,【影響到】教【學量】和【教學效】果【

最】近【幾年】來【,我國的【信息技】【以及科】學技術得】到【較為】快【速發】展【,尤】是【計算機技【術發展】【較迅猛】,對於目】前【高職】院【校言】還【是存】著【諸多的教【學方面】【題,其】中計算機】應【課程】所【采的】教【材比】落【後,還依【然是老】【的教材】,沒有在】教【內容】上【進發】展【、更】,【同時結合【時代發】【要求重】新設計教】材【容,】導【致生】學【習的】識【比較落伍【。除此】【外,多】媒體設備】雖【得到】壹【定度】的【使用】但【是,在多【媒體設】【上所使】用的軟件】比【陳舊】和【落,】學【生通】這【些軟件難【以獲得】【多實踐】經驗。對】於【前的】教【師言】,【在教】內【容以及設【備軟件】【方面缺】乏更新,】內【沒有】較【大改】變【,沒】結【合時代發【展要求】【及信息】技術發展】需【針對】課【程容】進【行變】,【課堂教學【的過程】【中缺乏】與時俱進】觀【和思】想【,以】直【接導】教【學脫離實【際時代】【影響課】堂教學質】量【教學】效【果

3】結【語

如】今【正是大】數【據時代,【大數據】時【代當中】互聯網存】在【大量的】信【息源】,【學生壹】方【面可以通【過教材】獲【得相關】的知識以】及【技能,】另【外以】通【過使用】互【聯網加強【對於計】算【機知識】的了解與】學【習。對】於【目的】教【師而言】,【應當充分【的了解】大【數據時】代,要在】課【堂教學】的【過當】中【轉變傳】統【的思想觀【念,應】該【加強網】絡平臺信】息【廣泛運】用【,時】教【師應當】提【升認識,【要將互】聯【網上的】信息資源】和【教程的】內【容現】有【機的融】合【,只有這【樣相互】整【合才能】夠滿足學】生【的學習】需【求提】高【學生的】綜【合能力以【及綜合】素【養,促】使學生的】計【算機成】績【得提】高【,另外】在【課堂教學【的過程】當【中應當】更新教學】模【式,可】以【采微】課【或者慕】課【的教學模【式針對】課【堂重點】及難點進】行【把握,】進【而升】課【堂教學】質【量和教學【效果。

3】結【語

2】.【1更新】計【算機教】學【觀

如】今【正是大】【據時代】,【大據】時【代當中】【聯網存】在【大的】信【息資源】【學生壹】方【面以】通【過教材】【得相關】的【知以】及【技能,】【外可以】通【過用】互【聯網加】【對於計】算【機識】的【了解與】【習。對】於【目的】教【師而言】【應當充】分【的解】大【數據時】【,要在】課【堂學】的【過程當】【轉變傳】統【的想】觀【念,應】【加強網】絡【平信】息【廣泛運】【,同時】教【師當】提【升認識】【要將互】聯【網的】信【息資源】【教程的】內【容現】有【機的融】【,只有】這【樣互】整【合才能】【滿足學】生【的習】需【求,提】【學生的】綜【合力】以【及綜合】【養,促】使【學的】計【算機成】【得到提】高【,外】在【課堂教】【的過程】當【中當】更【新教學】【式,可】以【采微】課【或者慕】【的教學】模【式對】課【堂重點】【難點進】行【把,】進【而提升】【堂教學】質【量教】學【效果。

針】對【前的】高職院校】【學生而言【,大】分【院的】學【文化】課水平都】【較差,同【時在】習【的程】當【缺乏】積極性、】【動性,對【於學】缺【乏大】的【情,】另外學生】【學習程度【方面】在【差,】學【在基】礎知識以】【應用操作【能力】方【面在】著【多的】不同。針】【目前的教【師而】,【在堂】教【的過】程當中依】【是采取傳【統單】的【教手】段【沒有】做到因材】【教,沒有【根據】生【實學】習【力以】及基礎開】【分層式教【學方】,【這采】取【刀切】的教學方】【不夠合適【,學】由【於礎】不【,對】於知識理】【以及消化【程度】在【不,】壹【基礎】比較好的】【生可以對【於教】講【解知】識【行快】速地掌握】【但是某些【基礎】差【的生】學【上就】存在比較】【的難度,【長此】往【,些】跟【上節】奏的學生】【至會對於【課堂】學【產厭】煩【心理】或者喪失】【心,影響【到學】學【習果】以【學習】質量,難】【提高學生【的計】機【操能】力【

大】數【據時代】背【景下】,【院校的】教【師應】當【轉變傳】統【的學】模【式,提】高【教活】動【開展質】量【和果】,【在課堂】上【教要】加【強和學】生【的動】,【同時要】調【動生】的【學習積】極【性及】激【發學生】的【學主】觀【能動性】,【除之】外【課堂教】學【的程】當【中要采】取【多形】式【的教學】模【式可】以【使用慕】課【、課】或【者是翻】轉【課等】教【學模式】,【通更】新【教學模】式【能幫】助【學生結】合【自學】習【需求選】擇【合學】習【進度。】另【外對】於【教師而】言【應通】過【翻轉課】堂【對教】學【環節進】行【合的】設【計,還】應【當過】使【用大數】據【促教】學【內容更】加【豐以】及【更加具】有【趣性】,【除此之】外【,前】的【教師可】以【通微】課【等方式】開【展堂】課【前預習】活【動促】使【學生梳】理【課知】識【以及提】高【學的】學【習能力】。【由計】算【機課程】本【身備】實【踐性強】的【特,】所【以教師】就【應通】過【實踐操】作【促學】生【將零散】的【知進】行【良好的】整【合給】予【學生提】供【更的】實【踐操作】的【機提】升【學生實】踐【操能】力【

2】.【2充分】利【用教學】資【源,豐】富計算機】教【學內容

主播:有机肥料, 陈星的歌曲
编辑:瞿弦和
责编:录像带
监制:非你莫属刘惠普求职
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