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2020-12-22 4:40:23

【重庆快3助手[注册-平台-官网]】(】2【)材料】實【訓室現】場【授課。】書【本知識】具有滯後】性【,用教】材【來解】裝【飾材料】過【於抽象,【學生很】容【易忘記】,如果把】這【些抽象】與【理的】知【識具象】化【或圖形化【更有利】於【學生對】裝飾材料】的【掌握。】建【立境】設【計專業】裝【飾材料應【用實訓】室【是最有】效的方式】之【壹,學】生【在料】實【訓室與】實【際材料的【接觸可】以【極大地】激發視覺】、【觸覺、】嗅【覺感】官【以提高】記【憶效率,【同時這】種【現場教】學的方式】也【彌補了】教【室課】的【呆板教】學【弊端,有【利於調】動【學生學】習該門課】程【的興趣】,【從提】升【教學效】果【2】.【順應時】代【發展多】位【壹體授】課【。當前】中【國處】在【信息化】向【智能化】【變的階】段【,許多】高【新術】的【引入促】使【各行業】【速轉變】。【“裝飾】材【料課】程【作為壹】門【應用型】【程更應】與【社會發】展【緊相】連【。在應】用【型人才】【養要求】下【學習“】裝【飾料】”【課程,】傳【統的教】【講、學】生【聽,有】教【室座】椅【、黑板】即【可完成】【學的模】式【的教學】方【式轉】變【為多位】壹【體授課】【式,具】體【包括:】 【 1】)【數字多】媒【體課堂】授【課。教】師【可引入】多【媒進】入【課堂,】進【行多媒】【教學。】多【媒體教】學【的本】要【求是培】養【學生的】【主能力】,【課堂上】除【了教】師【講課時】用【的投影】【還應配】備【學生查】詢【課資】料【的設備】。【教師使】【多媒體】授【課,講】解【完後】給【學生布】置【相應的】【程任務】,【學生通】過【電查】詢【資料完】成【任務。】【樣教師】既【能完成】課【堂學】,【也能鍛】煉【學生分】【與解決】具【體問題】的【能,】同【時還能】幫【助學生】【會更好】地【運用計】算【機

【重庆快3助手[注册-平台-官网]】壹】、【“裝飾】材【”課】程【教學研】究現

1】.【優化課】程結構學】【並立。隨【著時】的【發,】科【的進】步,裝飾】【料正突飛【猛進】新【,前】中【處在】高速發展】【軌道上,【國內】互【通得】更【頻繁】,科技發】【水平也到【達了】的【高,】每【都會】有新的裝】【材料進入【市場】材【料場】變【更加】豐富,很】【舊的材料【也被】保【、態】、【科技】新型材料】【代。教材【從編】到【出然】後【進入】課堂通常】【要壹個時【間過】,【因教】材【“滯】後性”,】【“裝飾材【料”】程【則要】與【場同】步,了解】【新材料並【運用】設【計踐】中【這必】然導致兩】【之間的沖【突。】材【的後】性【壹個】客觀事實】【要解決沖【突,】化【課結】構【有效】的途徑之】【

2】.【順應時】代【發展多】位【壹體授】課【。前】中【國正處】在【信化】向【智能化】轉【變階】段【,許多】高【新術】的【引入促】使【各業】迅【速轉變】。【“飾】材【料”課】程【作壹】門【應用型】課【程應】與【社會發】展【緊相】連【。在應】用【型才】培【養要求】下【學“】裝【飾材料】”【課,】傳【統的教】師【講學】生【聽,有】教【室座】椅【、黑板】即【可成】教【學的模】式【的學】方【式應轉】變【為位】壹【體授課】方【式具】體【包括:】 【 1】)【數字多】媒【體課堂】授【課。教】師【可入】多【媒體進】入【課,】進【行多媒】體【教。】多【媒體教】學【的本】要【求是培】養【學的】自【主能力】,【課上】除【了有教】師【講時】用【的投影】儀【還配】備【學生查】詢【課資】料【的設備】。【教使】用【多媒體】授【課講】解【完畢後】給【學布】置【相應的】課【程務】,【學生通】過【電查】詢【資料完】成【任。】這【樣教師】既【能成】課【堂教學】,【也鍛】煉【學生分】析【與決】具【體問題】的【能,】同【時還能】幫【助生】學【會更好】地【運計】算【機

2】.【授課對】象【及課程】特【點的研】究【。要】包【括教學】對【象課】程【特點的】研【究環】境【設計的】學【生藝】術【生,經】歷【長的】藝【術訓練】,【審水】平【相比文】化【生高】,【空間想】象【能及】抽【象思維】要【強但】是【藝術生】普【遍輯】思【維能力】較【弱因】此【材料的】技【術數】是【藝術生】生【學的】難【點,教】師【可過】特【定的方】式【方來】彌【補不足】。【“飾】材【料”課】程【與間】表【現聯系】緊【密因】為【教學對】象【具特】殊【性,需】要【綜教】學【才能適】合【學的】學【習特點】,【才實】現【課程自】身【的值】

1】.【優化課】程【結構學】做【並立。】隨【著時代的【發展,】科【技的進】【,裝飾】材【料正突】飛猛進革】新【,當前】中【處在】高【速發展】的【軌上】,【國內外】互【通變】更【加頻繁】,【科技發展【水平也】到【達了新】【高度,】每【天都會】有新的裝】飾【材料進】入【場,】材【料市場】變【得加】豐【富,很】多【舊的】料【也被環】保【、生態、【高科技】新【型材料】【代。教】材【從編寫】到出版然】後【再進入】課【通常】需【要壹個】時【間程】,【因此教】材【有“】後【性”,】而【“裝飾材【料”課】程【則需要】【市場同】步【,了解】最新材料】並【運用於】設【實踐】中【,這必】然【導兩】者【之間的】沖【突。】材【的滯後】性【是壹個客【觀事實】,【要解決】【突,優】化【課程結】構是有效】的【途徑之】壹【

裝】飾【材料是】【建室內】外【空的】物【質基礎】【所有設】計【構的】呈【現必須】【材料為】載【體所】以【學習與】【用好裝】飾【材是】十【分重要】【。當前】,【科含】量【高、生】【環保、】品【質、】裝【飾藝術】【的裝飾】材【料斷】出【現,裝】【材料市】場【中材】料【種類、】【料更新】速【度斷】加【快。如】【讓學生】在【學就】能【了解日】【變化的】裝【飾料】市【場,掌】【裝飾材】料【知,】進【而促進】【期學習】與【設水】平【的提升】【這對當】前【課教】學【的方式】【法提出】了【更的】要【求

(】1【)傳統】的【考核方】式【。傳統】課【程考核通【常有兩】種【方式,】【壹種采】用【試卷考】核方式,】第【二種采】用【交材】料【論述報】告【的式】。【這種考】核【方式】在【很多弊】端【,很難考【核學生】對【該門課】【理論及】應【用的真】實掌握情】況【。在應】用【人才】培【養機制】下【,突】出【學生的】實【戰能】,【該課程】的【考核采用【壹紙試】卷【或壹份】【告很難】達【到應用】型人才培】養【要求,】雖【對材】料【有壹定】的【理了】解【,但是】很【難解】實【際問題】。【因此,在【新型人】才【培養模】【下,“】裝【飾材料】”課程的】考【核采用】傳【考核】方【式具有】可【借性】,【但是存】在【諸多】足【

1】.【“裝飾】材【料”傳】統【教學方】式【的究】。【主要探】討【傳教】學【方式存】在【的題】,【以及如】何【克這】些【問題。】傳【統學】方【式認為】只【要重】學【生贏得】信【任充】分【發揮多】媒【體勢】、【註重新】舊【知的】銜【接、鼓】勵【學關】註【社會發】展【就激】發【學生學】習【興提】高【教學效】果【

(】3【)註重】實【效的多】維【考評方】式【。裝】飾【材料”】課【程核】應【采用綜】合【考的】方【式,從】不【同維】度【進行綜】合【全的】考【察,該】考【核式】由【平時作】業【、地】調【研考察】、【裝材】料【設計應】用【三板】塊【構成,】在【期時】或【分階段】進【行合】考【評。平】時【作註】重【考評學】生【掌的】課【程基本】理【論識】,【實地調】研【考註】重【考評學】生【運理】論【知識去】認【識料】的【能力,】可【以材】料【市場現】場【進考】評【,裝飾】材【料計】應【用註重】考【評生】運【用裝飾】材【料能】力【,可通】過【綜設】計【的方式】讓【學對】空【間進行】裝【飾料】搭【配設計】

在】應【用型】才【培養要求【下,“】【飾材料】”課程教】育【學在】很【大度】上【仍然】用【傳統的授【課模式】【而這種】模式在新】形【下所】表【現來】的【不足】分【明顯。

二】、【基於應】用【型人才】【養下課】程【教學中】存【在不】

壹】、【“裝飾】材【料”課】【教學研】究【現

2】.【授課對】象及課程】【點的研究【。主】包【括學】對【與課】程特點的】【究。環境【設計】學【生藝】術【,經】歷長期的】【術訓練,【審美】平【相文】化【要高】,空間想】【能力及抽【象思】要【強但】是【術生】普遍邏輯】【維能力較【弱,】此【材的】技【參數】是藝術生】【學習的難【點,】師【可過】特【的方】式方法來】【補不足。【“裝】材【料課】程【空間】表現聯系】【密,因為【教學】象【具特】殊【,需】要綜合教】【才能適合【學生】學【習點】,【能實】現課程自】【的價值。

1】.【優化課】程【結構學】做【並立。】隨【著時代】的發展,】科【技的進】步【,飾】材【料正突】飛【猛進革新【,當前】中【國處在】高速發展】的【軌道上】,【國外】互【通變得】更【加頻繁,【科技發】展【水平也】到達了新】的【高度,】每【天會】有【新的裝】飾【材料進入【市場,】材【料市場】變得更加】豐【富,很】多【舊材】料【也被環】保【、生態、【高科技】新【型材料】替代。教】材【從編寫】到【出然】後【再進入】課【堂通常需【要壹個】時【間過程】,因此教】材【有“滯】後【性,】而【“裝飾】材【料”課程【則需要】與【市場同】步,了解】最【新材料】並【運於】設【計實踐】中【,這必然【導致兩】者【之間的】沖突。教】材【的滯後】性【是個】客【觀事實】,【要解決沖【突,優】化【課程結】構是有效】的【途徑之】壹【

1】.【授課安】排【分散,】缺【乏實踐】環節。傳】統【課程安】【比較分】散【,課程貫【穿整學】期【,每】課【時少且】分【散對】於【應用型】裝【材料】課【程而言】,進行市】場【調研等】【踐活動】需【要很多課【時,其】操【作程】更【為復雜】。【因傳】統【授課實】踐【節導】致【“學與】做”分離】

壹】、【“裝】材【料”課程【教學研】【現

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四】、【結

3】.【課程考】核【方式陳】舊【。課程】考【核是檢驗【學生對】該【課程掌】【程度的】手【段之壹】,傳統的】課【程考核】是【交試】卷【或提交】報【告應】試【考核方】式【,學】只【需在考】前【強化復習【就很容】易【通過考】【,但是】實【際上對】該課程的】掌【握情況】不【,考】試【後短時】間【內會】遺【忘。對】於【應用】較【強的“】裝【飾材料”【課程而】言【,這種】【核方式】很【難達到】預期的培】養【目標。

三】、【基於新】形【勢“裝飾【材料”】課【程應用】型人才培】養【教育教】學【策

1】.【“裝飾】材料”傳】【教學方式【的研】。【主探】討【統教】學方式存】【的問題,【以及】何【克這】些【題。】傳統教學】【式認為只【要尊】學【生得】信【、充】分發揮多】【體優勢、【註重】舊【知的】銜【、鼓】勵學生關】【社會發展【就能】發【學學】習【趣提】高教學效】【

(】3【)材料】市【場研學壹【體授課】【學以致】用是學生】學【的目】的【所。】大【多數】計【使用的裝【飾材料】【源於材】料市場,】材【市場】裏【的料】相【較於】本【與實訓室【的實踐】【更強、】更新度更】快【種類】更【豐、】價【格更】實【。知識的【學習應】【出課堂】,讓學生】通【調研】材【料場】親【身感】當【前裝飾材【料市場】【狀,教】師則在現】場【學生】調【研遇】到【的各】問【題進行解【答,通】【面對面】的交流提】高【生對】裝【飾料】的【掌握】力【。此外,【在教學】【時充分】的情況下】,【組織】學【生參】加【裝飾】料【展會,學【習最新】【飾研究】成果動態】和【新材】料【發理】念【,以】全【方位地了【解與掌】【該門課】程。

3】.【課程考】核【方式陳】舊【。課程考【核是檢】驗【學對】該【課程掌】握程度的】手【段之壹,【傳統的】課【程核】是【提交試】卷或提交】報【告的應試【考核方】式【,生】只【需在考】前強化復】習【就很容易【通過考】核【,是】實【際上對】該課程的】掌【握情況不【佳,考】試【後時】間【內就會】遺忘。對】於【應用性較【強的“】裝【飾料】”【課程而】言,這種】考【核方式很【難達到】預【期培】養【目標。

二】、【基於應】用【型人才】【養下課】程【教學中】存【在不】

(】1【)傳統】的【考核方】式【。傳統】課【程核】通【常有兩】種【方,】第【壹種采】用【試考】核【方式,】第【二采】用【提交材】料【論報】告【的方式】。【這考】核【方式存】在【很弊】端【,很難】考【核生】對【該門課】程【理及】應【用的真】實【掌情】況【。在應】用【型才】培【養機制】下【,突】出【學生的】實【戰力】,【該課程】的【考采】用【壹紙試】卷【或份】報【告很難】達【到用】型【人才培】養【要,】雖【然對材】料【有定】的【理論了】解【,是】很【難解決】實【際題】。【因此,】在【新人】才【培養模】式【下“】裝【飾材料】”【課的】考【核采用】傳【統核】方【式具有】可【借性】,【但是存】在【諸不】足【

】當【前社會】對【應用型】人才的需】求【進壹步】增【大,】培【養應用】型【人才的】應用型高】校【采用傳】統【的研】型【人才培】養【方式去】開展教學】必【然會存】在【諸多】題【,改變】課【程教育】教學策略】十【分必要】。【在新】勢【下探究】符【合應用】型人才培】養【的課程】教【育教】策【略,以】促【進應用】型人才的】培【養顯得】十【分急】。【文章分】析【了當前】應用型人】才【培養下】“【裝飾】料【”教育】教【學的現】狀與存在】的【不足建】立【前期】架【,基於】現【實從課】程結構、】授【課方式】、【考評】式【三個方】面【提出具】體教學策】略【

2】.【授課方】式【缺創】新【。統】教【學教】師【與生】是【純的】教【與的】關【系二】者【存較】大【的離】,【不於】師【生切】交【流這】種【長形】成【的課】方【式讓】學【生得】上【課常】乏【味因】而【教效】果【大折】扣【

】當【前社會】對【應用型】人才的需】求【進壹步】增【大,】培【養應用】型【人才的】應用型高】校【采用傳】統【的研】型【人才培】養【方式去】開展教學】必【然會存】在【諸多】題【,改變】課【程教育】教學策略】十【分必要】。【在新】勢【下探究】符【合應用】型人才培】養【的課程】教【育教】策【略,以】促【進應用】型人才的】培【養顯得】十【分急】。【文章分】析【了當前】應用型人】才【培養下】“【裝飾】料【”教育】教【學的現】狀與存在】的【不足建】立【前期】架【,基於】現【實從課】程結構、】授【課方式】、【考評】式【三個方】面【提出具】體教學策】略【

2】.【授課對】象【及課程】特【點的研究【。主要】包【括學】對【象與課】程特點的】研【究。環境【設計的】學【生藝】術【生,經】歷長期的】藝【術訓練,【審美水】平【相文】化【生要高】,空間想】象【能力及抽【象思維】要【強但】是【藝術生】普遍邏輯】思【維能力較【弱,因】此【材的】技【術參數】是藝術生】生【學習的難【點,教】師【可過】特【定的方】式方法來】彌【補不足。【“裝飾】材【料課】程【與空間】表現聯系】緊【密,因為【教學對】象【具特】殊【性,需】要綜合教】學【才能適合【學生的】學【習點】,【才能實】現課程自】身【的價值。

在】應【用型人】才【培要】求【下,“】裝【飾料】”【課程教】育【教在】很【大程度】上【仍采】用【傳統的】授【課式】,【而這種】模【式新】形【勢下所】表【現來】的【不足十】分【明。

1】.【授課安】排【分,】缺【乏踐】環【節傳】統【課安】排【比分】散【,程】貫【穿學】期【,周】課【時且】分【散對】於【應型】裝【飾料】課【程言】,【進市】場【調等】實【踐動】需【要多】課【時其】操【作序】更【為雜】。【因傳】統【授實】踐【環導】致【“與】做【”離】

主播:人体使用手册, 演员金山
编辑:杭州女神探
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