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2020-12-23 14:20:49

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【安徽10分快3平台-欢迎购彩】(】3【)註重】實【效的多維【考評方】【。“裝】飾材料”】課【考核】應【采綜】合【考評】方【式,從不【同的維】【進行綜】合全面的】考【,該】考【核式】由【平時】業【、實地調【研考察】【裝飾材】料設計應】用【個板】塊【構,】在【期末】或【分階段進【行綜合】【評。平】時作業註】重【評學】生【掌的】課【程基】理【論知識,【實地調】【考察註】重考評學】生【用理】論【知去】認【識材】的【能力,可【以在材】【市場現】場進行考】評【裝飾】材【料計】應【用註】考【評學生運【用裝飾】【料的能】力,可通】過【合設】計【的式】讓【學生】空【間進行裝【飾材料】【配設計】

3】.【課程考】核方式陳】【。課程考【核是】驗【學對】該【程掌】握程度的】【段之壹,【傳統】課【程核】是【交試】卷或提交】【告的應試【考核】式【,生】只【在考】前強化復】【就很容易【通過】核【,是】實【上對】該課程的】【握情況不【佳,】試【後時】間【就會】遺忘。對】【應用性較【強的】裝【飾料】”【程而】言,這種】【核方式很【難達】預【期培】養【標。

壹】、【“裝飾】材料”課】程【教學研究【現

3】.【“裝飾】材【料”課】程【特定教】學【問題的】研【究這】方【面主要】是【教學過】【出現的】共【性問題】進【行證】分【析與調】查【研究。】【對教學】課【程設置】、【裝材】料【的識別】、【裝飾材】【分類、】學【習方式】等【。中】,【研究性】學【習是很】【國內學】者【研究過】的【命。】這【些成果】雖【然為教】【教學提】供【了借鑒】,【但於】當【前應用】型【人才的】【養也表】現【出壹些】不【足其】壹【,這些】成【果缺乏】【維度對】教【學進行】全【面系】統【、深入】地【分析,】【推及範】圍【有限;】其【二,目】前【的理論】更【多從研】【型人才】培【養視角】研【究對】於【從應用】型【視角的】【究成果】缺【乏探討】

】當【前會】對【用型】人才的需】【進壹步增【大,】培【養用】型【才的】應用型高】【采用傳統【的研】型【人培】養【式去】開展教學】【然會存在【諸多】題【,變】課【教育】教學策略】【分必要。【在新】勢【下究】符【應用】型人才培】【的課程教【育教】策【略以】促【應用】型人才的】【養顯得十【分急】。【文分】析【當前】應用型人】【培養下“【裝飾】料【”育】教【的現】狀與存在】【不足建立【前期】架【,於】現【從課】程結構、】【課方式、【考評】式【三方】面【出具】體教學策】【

優】化【課結】構【要傳】統【理教】學【結模】式【下重】“【裝材】料【”程】實【踐學】,【將論】與【實授】課【課合】理【配。】為【找合】理【比,】筆【者課】堂【教實】踐【中行】了【兩學】期【課優】化【結教】學【實及】壹【個期】理【論學】實【驗實】驗【結顯】示【,理】論【與踐】教【學時】比【為5:】3【時,學】生【對裝】飾【材”】課【程學】習【興最】高【,時】學【習果】也【是好】的【。傳】統【理教】學【授時】,【學學】習【效較】差【,往】到【期學】習【內已】淡【忘同】時【運理】論【知去】辨【別際】材【料認】知【能較】弱【。此】,【對“】裝【飾料】”【課的】教【學應】根【據程】的【特,】註【重學】實【踐節】,【並化】課【程學】結【構不】能【過理】論【化

總】之【,裝】飾【材”】課【程用】人【才培】養【應時】俱【進並】立【足實】,【對該】課【程用】傳【統育】教【學式】、【重論】輕【實、】上【課式】缺【乏新】、【考方】式【沒應】用【性不】足【,師】應【註教】學【實,】優【化程】結【構緊】跟【時步】伐【,應】社【會展】,【註多】位【壹的】授【課式】,【註課】程【評實】效【,用】多【維核】方【式

】當【前社會】對【用型】人【才的需】【進壹步】增【大,】培【養應用】型【才的】應【用型高】【采用傳】統【的研】型【人才培】養【式去】開【展教學】【然會存】在【諸多】題【,改變】課【教育】教【學策略】【分必要】。【在新】勢【下探究】符【應用】型【人才培】【的課程】教【育教】策【略,以】促【應用】型【人才的】【養顯得】十【分急】。【文章分】析【當前】應【用型人】【培養下】“【裝飾】料【”教育】教【的現】狀【與存在】【不足建】立【前期】架【,基於】現【從課】程【結構、】【課方式】、【考評】式【三個方】面【出具】體【教學策】【

二】、【基於應用【型人才】培養下課】程【教中】存【在的不

二】、【基於應】用型人才】培【養下課程【教學中】存【在不】

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壹】、【“裝飾】材料”課】程【教學研究【現

2】.【順應時】代【發展多】位【壹體授】課【。前】中【國正處】在【信化】向【智能化】轉【變階】段【,許多】高【新術】的【引入促】使【各業】迅【速轉變】。【“飾】材【料”課】程【作壹】門【應用型】課【程應】與【社會發】展【緊相】連【。在應】用【型才】培【養要求】下【學“】裝【飾材料】”【課,】傳【統的教】師【講學】生【聽,有】教【室座】椅【、黑板】即【可成】教【學的模】式【的學】方【式應轉】變【為位】壹【體授課】方【式具】體【包括:】 【 1】)【數字多】媒【體課堂】授【課。教】師【可入】多【媒體進】入【課,】進【行多媒】體【教。】多【媒體教】學【的本】要【求是培】養【學的】自【主能力】,【課上】除【了有教】師【講時】用【的投影】儀【還配】備【學生查】詢【課資】料【的設備】。【教使】用【多媒體】授【課講】解【完畢後】給【學布】置【相應的】課【程務】,【學生通】過【電查】詢【資料完】成【任。】這【樣教師】既【能成】課【堂教學】,【也鍛】煉【學生分】析【與決】具【體問題】的【能,】同【時還能】幫【助生】學【會更好】地【運計】算【機

(】3【)材料】市【場研學】壹【體授課】。【學以致用【是學生】學【習的目】【所在。】大【多數設】計使用的】裝【飾材料】來【於材】料【市場,】材【料場】裏【的材料】相【較於】本【與實訓】室【的實踐性【更強、】更【新度更】【、種類】更【豐富、】價格更真】實【。知識】的【習應】走【出課堂】,【讓生】通【過調研】材【料市】親【身感受】當【前裝飾材【料市場】現【狀,教】【則在現】場【對學生】調研中遇】到【的各類】問【進行】解【答,通】過【面面】的【交流提】高【學生】裝【飾材料】的【掌握能力【。此外】,【在教學】【時充分】的【情況下】,可組織】學【生去參】加【飾材】料【展會,】學【習新】裝【飾研究】成【果動】和【最新材】料【發展理念【,以便】全【方位地】【解與掌】握【該門課】程。

三】、【基於新】形【勢“】飾【材料”】課【程應用型【人才培】養【教育教】【策

(】3【)註重】實【效的多維【考評方】【。“裝】飾材料”】課【考核】應【采綜】合【考評】方【式,從不【同的維】【進行綜】合全面的】考【,該】考【核式】由【平時】業【、實地調【研考察】【裝飾材】料設計應】用【個板】塊【構,】在【期末】或【分階段進【行綜合】【評。平】時作業註】重【評學】生【掌的】課【程基】理【論知識,【實地調】【考察註】重考評學】生【用理】論【知去】認【識材】的【能力,可【以在材】【市場現】場進行考】評【裝飾】材【料計】應【用註】考【評學生運【用裝飾】【料的能】力,可通】過【合設】計【的式】讓【學生】空【間進行裝【飾材料】【配設計】

(】1【)傳統】的【考核方】式【。傳統】課【程考核】通常有兩】種【方式,】第【壹采】用【試卷考】核【方式,第【二種采】用【提交材】料論述報】告【的方式】。【這考】核【方式存】在【很多弊端【,很難】考【核學生】對該門課】程【理論及】應【用真】實【掌握情】況【。在應用【型人才】培【養機制】下,應突】出【學生的】實【戰力】,【該課程】的【考核采用【壹紙試】卷【或壹份】報告很難】達【到應用】型【人培】養【要求,】雖【然對材料【有壹定】的【理論了】解,但是】很【難解決】實【際題】。【因此,】在【新型人才【培養模】式【下,“】裝飾材料】”【課程的】考【核用】傳【統考核】方【式具有可【借鑒性】,【但是存】在諸多不】足【

二】、【基於應】用【型人】培【養下課】程【教學中存【在的不】

】當【前社會對【應用型】【才的需】求進壹步】增【,而】培【養用】型【人才】應【用型高校【采用傳】【的研究】型人才培】養【式去】開【展學】必【然會】在【諸多問題【,改變】【程教育】教學策略】十【必要】。【在形】勢【下探】符【合應用型【人才培】【的課程】教育教學】策【,以】促【進用】型【人才】培【養顯得十【分急迫】【文章分】析了當前】應【型人】才【培下】“【裝飾】料【”教育教【學的現】【與存在】的不足建】立【期構】架【,於】現【實從】程【結構、授【課方式】【考評方】式三個方】面【出具】體【教策】略【

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