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2021-01-17 10:43:53

【山西10分时时彩[注册-平台-官网]】在】應【用型人】才培養要】求【下,“裝【飾材料】”【課教】育【教學在】很大程度】上【仍然采用【傳統的】授【課式】,【而這種】模式在新】形【勢下所表【現出來】的【不十】分【明顯。(】1【)傳統】的【考核方】式【。傳統】課程考核】通【常有兩】【方式,】第【壹種采用【試卷考】核【方式】第【二種采】用【提材】料【論述報】告【方式】。【這種考】核方式存】在【很多弊】【,很難】考【核學生對【該門課】程【理論】應【用的真】實【掌情】況【。在應】用【人才】培【養機制】下,應突】出【學生的】【戰能力】,【該課程的【考核采】用【壹紙】卷【或壹份】報【告難】達【到應用】型【才培】養【要求,】雖然對材】料【有壹定】【理論了】解【,但是很【難解決】實【際問】。【因此,】在【新人】才【培養模】式【,“】裝【飾材料】”課程的】考【核采用】【統考核】方【式具有可【借鑒性】,【但是】在【諸多不】足【

【山西10分时时彩[注册-平台-官网]】2】.【授課方】式【缺乏創】新【。傳統】教學中教】師【與學生】【純粹的】教【與學的關【系,二】者【存在】大【的距離】,【不於】師【生親切】交【,這】種【長期形】成的授課】方【式會讓】【生覺得】上【課非常乏【味,因】而【教學】果【大打折】扣【

(】3【)材料】市【場研學】壹【體授課】。【學以致用【是學生】學【習的目】【所在。】大【多數設】計使用的】裝【飾材料】來【於材】料【市場,】材【料場】裏【的材料】相【較於】本【與實訓】室【的實踐性【更強、】更【新度更】【、種類】更【豐富、】價格更真】實【。知識】的【習應】走【出課堂】,【讓生】通【過調研】材【料市】親【身感受】當【前裝飾材【料市場】現【狀,教】【則在現】場【對學生】調研中遇】到【的各類】問【進行】解【答,通】過【面面】的【交流提】高【學生】裝【飾材料】的【掌握能力【。此外】,【在教學】【時充分】的【情況下】,可組織】學【生去參】加【飾材】料【展會,】學【習新】裝【飾研究】成【果動】和【最新材】料【發展理念【,以便】全【方位地】【解與掌】握【該門課】程。

(】3【)註重】實【效的多】維【考方】式【。“裝】【材料”】課【程核】應【采用綜】【考評的】方【式從】不【同的維】【進行綜】合【全的】考【察,該】【核方式】由【平作】業【、實地】【研考察】、【裝材】料【設計應】【三個板】塊【構,】在【期末時】【分階段】進【行合】考【評。平】【作業註】重【考學】生【掌握的】【程基本】理【論識】,【實地調】【考察註】重【考學】生【運用理】【知識去】認【識料】的【能力,】【以在材】料【市現】場【進行考】【,裝飾】材【料計】應【用註重】【評學生】運【用飾】材【料的能】【,可通】過【綜設】計【的方式】【學生對】空【間行】裝【飾材料】【配設計】

(】1【)傳統】的【考核方】式【。傳統】課程考核】通【常有兩】【方式,】第【壹種采用【試卷考】核【方式】第【二種采】用【提材】料【論述報】告【方式】。【這種考】核方式存】在【很多弊】【,很難】考【核學生對【該門課】程【理論】應【用的真】實【掌情】況【。在應】用【人才】培【養機制】下,應突】出【學生的】【戰能力】,【該課程的【考核采】用【壹紙】卷【或壹份】報【告難】達【到應用】型【才培】養【要求,】雖然對材】料【有壹定】【理論了】解【,但是很【難解決】實【際問】。【因此,】在【新人】才【培養模】式【,“】裝【飾材料】”課程的】考【核采用】【統考核】方【式具有可【借鑒性】,【但是】在【諸多不】足【

3】.【“裝飾】材【料”課】程【特定教】學【問題的】研究。這】方【面主要】是【教過】程【出現的】共【性問題進【行實證】分【析與調】查研究。】如【對教學】課【程置】、【裝飾材】料【的識別、【裝飾材】料【分類、】學習方式】等【。其中】,【研性】學【習是很】多【國內學者【研究過】的【命題。】這些成果】雖【然為教】育【教提】供【了借鑒】,【但基於當【前應用】型【人才的】培養也表】現【出壹些】不【足其】壹【,這些】成【果缺乏多【維度對】教【學進行】全面、系】統【、深入】地【分,】可【推及範】圍【有限;】其【二,目】前【的理論】更多從研】究【型人才】培【養角】研【究,對】於【從應用型【視角的】研【究成果】缺乏探討】

2】.【授課對】象【及課程】特【點的研】究【。要】包【括教學】對【象課】程【特點的】研【究環】境【設計的】學【生藝】術【生,經】歷【長的】藝【術訓練】,【審水】平【相比文】化【生高】,【空間想】象【能及】抽【象思維】要【強但】是【藝術生】普【遍輯】思【維能力】較【弱因】此【材料的】技【術數】是【藝術生】生【學的】難【點,教】師【可過】特【定的方】式【方來】彌【補不足】。【“飾】材【料”課】程【與間】表【現聯系】緊【密因】為【教學對】象【具特】殊【性,需】要【綜教】學【才能適】合【學的】學【習特點】,【才實】現【課程自】身【的值】

在】應【用型人】【培養要】求【下“】裝【飾材料】【課程教】育【教在】很【大程度】【仍然采】用【傳的】授【課模式】【而這種】模【式新】形【勢下所】【現出來】的【不十】分【明顯。

3】.【強化考】核【實效,】綜【合多維】考【評

(】1【)傳統】的【考核方】式【。傳統】課【程考核】通常有兩】種【方式,】第【壹采】用【試卷考】核【方式,第【二種采】用【提交材】料論述報】告【的方式】。【這考】核【方式存】在【很多弊端【,很難】考【核學生】對該門課】程【理論及】應【用真】實【掌握情】況【。在應用【型人才】培【養機制】下,應突】出【學生的】實【戰力】,【該課程】的【考核采用【壹紙試】卷【或壹份】報告很難】達【到應用】型【人培】養【要求,】雖【然對材料【有壹定】的【理論了】解,但是】很【難解決】實【際題】。【因此,】在【新型人才【培養模】式【下,“】裝飾材料】”【課程的】考【核用】傳【統考核】方【式具有可【借鑒性】,【但是存】在諸多不】足【

總】之【,“裝】飾【材料”課【程應用】人【才的培】養應與時】俱【進,並】立【足實】,【對於該】課【程采用傳【統教育】教【學方式】、重理論】輕【實踐、】上【課式】缺【乏創新】、【考核方式【沒有應】用【性等不】足,教師】應【註重教】學【實,】優【化課程】結【構,緊跟【時代步】伐【,順應】社會發展】,【註意多】位【壹的】授【課方式】,【註重課程【評價實】效【,采用】多維考核】方【式

3】.【強化考】核【實效,】綜【合多維考【評

2】.【授課對】象【及課程】特【點的研】究。主要】包【括教學】【象與課】程【特點的研【究。環】境【設計】學【生是藝】術【生經】歷【長期的】藝【訓練】,【審美水】平相比文】化【生要高】【空間想】象【能力及抽【象思維】要【強,】是【藝術生】普【遍輯】思【維能力】較【,因】此【材料的】技術參數】是【藝術生】【學習的】難【點,教師【可通過】特【定的】式【方法來】彌【補足】。【“裝飾】材【”課】程【與空間】表現聯系】緊【密,因】【教學對】象【具有特殊【性,需】要【綜合】學【才能適】合【學的】學【習特點】,【能實】現【課程自】身的價值】

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(】2【)材料】實【訓室現】場【授課。】書【本知識】具【有後】性【,用教】材【來講解】【飾材料】過【於抽象】,【學很】容【易忘記】,【如果把】【些抽象】與【理論的】知【識象】化【或圖形】化【更有利】【學生對】裝【飾材料】的【掌。】建【立環境】設【計專業】【飾材料】應【用實訓】室【是有】效【的方式】之【壹,學】【在材料】實【訓室與】實【際料】的【接觸可】以【極大地】【發視覺】、【觸覺、】嗅【覺感】官【以提高】記【憶效率】【同時這】種【現場教】學【的式】也【彌補了】教【室上課】【呆板教】學【弊端,】有【利調】動【學生學】習【該門課】【的興趣】,【從而提】升【教效】果【

優】化【課程結】【要在傳】統【理教】學【結構模】【下註重】“【裝材】料【”課程】【踐教學】,【將論】與【實踐授】【課時合】理【配。】為【找到合】【比例,】筆【者課】堂【教學實】【中進行】了【兩學】期【課程優】【結構教】學【實及】壹【個學期】【論教學】實【驗實】驗【結果顯】【,當理】論【與踐】教【學課時】【為5:】3【時,學】生【對“裝】【材料”】課【程學】習【興趣最】【,同時】學【習果】也【是最好】【。用傳】統【理教】學【授課時】【學生學】習【效較】差【,往往】【期末學】習【內已】淡【忘,同】【運用理】論【知去】辨【別實際】【料的認】知【能較】弱【。因此】【對於“】裝【飾料】”【課程的】【學,應】根【據程】的【特點,】【重教學】實【踐節】,【並優化】【程教學】結【構不】能【過於理】【化

3】.【課程考】核【方式陳】舊【。程】考【核是檢】【學生對】該【課掌】握【程度的】【段之壹】,【傳的】課【程考核】【提交試】卷【或交】報【告的應】【考核方】式【,生】只【需在考】【強化復】習【就容】易【通過考】【,但是】實【際對】該【課程的】【握情況】不【佳考】試【後短時】【內就會】遺【忘對】於【應用性】【強的“】裝【飾料】”【課程而】【,這種】考【核式】很【難達到】【期的培】養【目。

裝】飾【材料是】構【室內】外【空間的】物質基礎】,【所有設】【構想的】呈【現必須以【材料為】載【體,】以【學習與】應【用裝】飾【材料是】十【重要】的【。當前】,科技含】量【高、生】【環保、】品【質好、裝【飾藝術】好【的裝】材【料不斷】出【現裝】飾【材料市】場【的材】料【種類、】材料更新】速【度不斷】【快。如】何【讓學生在【學校就】能【了解】益【變化的】裝【飾料】市【場,掌】握【飾材】料【知識,】進而促進】後【期學習】【設計水】平【的提升,【這對當】前【課程】學【的方式】方【法出】了【更高的】要【。

二】、【基於應】用【型人才】【養下課】程【教學中】存【在不】

裝】飾【料是】構建室內】【空間的物【質基】,【所設】計【想的】呈現必須】【材料為載【體,】以【學與】應【好裝】飾材料是】【分重要的【。當】,【科含】量【、生】態環保、】【質好、裝【飾藝】好【的飾】材【不斷】出現,裝】【材料市場【中的】料【種、】材【更新】速度不斷】【快。如何【讓學】在【學就】能【解日】益變化的】【飾材料市【場,】握【裝材】料【識,】進而促進】【期學習與【設計】平【的升】,【對當】前課程教】【的方式方【法提】了【更的】要【。

優】化【課程結】構要在傳】統【理論教學【結構模】式【下重】“【裝飾材】料”課程】實【踐教學,【將理論】與【實授】課【課時合】理配比。】為【找到合理【比例,】筆【者課】堂【教學實】踐中進行】了【兩個學期【課程優】化【結教】學【實驗及】壹個學期】理【論教學實【驗。實】驗【結顯】示【,當理】論與實踐】教【學課時比【為5:】3【時,學】生【對“裝】飾材料”】課【程的學習【興趣最】高【,時】學【習效果】也是最好】的【。用傳統【理論教】學【授時】,【學生學】習效果較】差【,往往到【期末學】習【內已】淡【忘,同】時運用理】論【知識去辨【別實際】材【料認】知【能力較】弱。因此】,【對於“裝【飾材料】”【課的】教【學,應】根據課程】的【特點,註【重教學】實【踐節】,【並優化】課程教學】結【構,不能【過於理】論【化

2】.【順應時】代【發展多】位【壹授】課【。當前】【國正處】在【信化】向【智能化】【變的階】段【,多】高【新技術】【引入促】使【各業】迅【速轉變】【“裝飾】材【料課】程【作為壹】【應用型】課【程應】與【社會發】【緊密相】連【。應】用【型人才】【養要求】下【學“】裝【飾材料】【課程,】傳【統教】師【講、學】【聽,有】教【室座】椅【、黑板】【可完成】教【學模】式【的教學】【式應轉】變【為位】壹【體授課】【式,具】體【包:】 【 (1】)【數字多】媒【體堂】授【課。教】【可引入】多【媒進】入【課堂,】【行多媒】體【教。】多【媒體教】【的基本】要【求培】養【學生的】【主能力】,【課上】除【了有教】【講課時】用【的影】儀【還應配】【學生查】詢【課資】料【的設備】【教師使】用【多體】授【課,講】【完畢後】給【學布】置【相應的】【程任務】,【學通】過【電腦查】【資料完】成【任。】這【樣教師】【能完成】課【堂學】,【也能鍛】【學生分】析【與決】具【體問題】【能力,】同【時能】幫【助學生】【會更好】地【運計】算【機

3】.【“裝飾】材【料”課】程【特教】學【問題的】【究。這】方【面要】是【教學過】【出現的】共【性題】進【行實證】【析與調】查【研。】如【對教學】【程設置】、【裝材】料【的識別】【裝飾材】料【分、】學【習方式】【。其中】,【研性】學【習是很】【國內學】者【研過】的【命題。】【些成果】雖【然教】育【教學提】【了借鑒】,【但於】當【前應用】【人才的】培【養表】現【出壹些】【足:其】壹【,些】成【果缺乏】【維度對】教【學行】全【面、系】【、深入】地【分,】可【推及範】【有限;】其【二,目】前【的理論】【多從研】究【型才】培【養視角】【究,對】於【從用】型【視角的】【究成果】缺【乏討】

1】.【優化課】程【結學】做【並。】隨【著代】的【發,】科【技進】步【,飾】材【料突】飛【猛革】新【,前】中【國在】高【速展】的【軌上】,【國外】互【通得】更【加繁】,【科發】展【水也】到【達新】的【高,】每【天會】有【新裝】飾【材進】入【市,】材【料場】變【得加】豐【富很】多【舊材】料【也環】保【、態】、【高技】新【型料】替【代教】材【從寫】到【出然】後【再入】課【堂常】需【要個】時【間程】,【因教】材【有滯】後【性,】而【“飾】材【料課】程【則要】與【市同】步【,解】最【新料】並【運於】設【計踐】中【,必】然【導兩】者【之的】沖【突教】材【的後】性【是個】客【觀實】,【要決】沖【突優】化【課結】構【是效】的【途之】壹【

主播:好莱坞女星艳照, 罗马歌词
编辑:2010年中国的国防
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