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2021-01-17 10:43:47

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2】大【數據時】代【計算機】應【用基礎】課【程教學】改【革策

綜】上【所述,】對【於目】的【高職院】校【而言就應【當結合】時【代的發】【需求針】對【教學活】動進行改】革【,提高】學【學習】能【力以及】學【習養】,【除此之】外【,對】目【前計算】機【基礎課程【教師而】言【,在課】【教學的】過【程當中】還應當轉】變【教學模】式【及轉】變【教學思】想【觀,】註【重對於】學【生的】維【能力的】培【養,在課【堂教學】過【程當中】【重點強】化【學生實】際操作能】力【,能夠】幫【學生】盡【快適應】崗【位求】,【進而提】高【學生】就【業能力】

1】高【職院校】計算機應】【基礎課程【教學】

目】前【大數】據時代,】【據更新速【度快】同【時據】量【大,】大數據技】【得到了迅【猛的】展【,於】目【的教】師而言,】【當對於大【數據】相【關點】進【充分】的了解,】【該結合現【實的】況【加計】算【課程】教學改革】【要註重培【養應】型【、技】能【高素】質人才,】【將大數據【的方】、【思以】及【關的】理念融入】【堂教學的【過程】中【,使】課【教學】的內涵得】【延伸,促【使教】活【動會】受【地點】以及時間】【方面制約【和限】,【另教】師【應當】做到統籌】【劃,結合【專業】點【選合】適【經典】性案例,】【高學生的【實際】作【能進】而【養學】生計算機】【維,同時【引導】生【通使】用【數據】技術解決】【實的問題【。 】2【.3完】善【學方】式手段,】【變計算機【教學】

1】高【職院校】計【算機應】用【基礎課】程【教學現

1】高【職院校】計【算機應】用【基礎課】程【教現】

綜】上【所述】對【於目前的【高職院】【而言就】應當結合】時【的發】展【需針】對【教學】動【進行改革【,提高】【生學習】能力以及】學【素養】,【除之】外【,對】目【前計算機【基礎課】【教師而】言,在課】堂【學的】過【程中】還【應當】變【教學模式【以及轉】【教學思】想觀念,】註【對於】學【生思】維【能力】培【養,在課【堂教學】【程當中】要重點強】化【生實】際【操能】力【,能】幫【助學生盡【快適應】【位需求】,進而提】高【生的】就【業力】

】目【前是】大【據時】代,高職】【計算機應【用基】課【程學】的【程當】中還是依】【存在諸多【問題】需【要取】有【的措】施進行解】【,進而有【效提】教【學量】和【學效】果,實現】【學的良好【改革】同【時以】促【學生】的綜合能】【以及綜合【素質】到【大度】提【,尤】其是促使】【生的動手【能力】及【實能】力【提高】。本文主】【是關於大【數據】代【高計】算【應用】基礎教學】【革研究,【以供】關【專人】士【行參】考和借鑒】

2】.【1更新】計【算機教】學【觀

2】.【2充分】利【用教學】資【源,豐富【計算機】教【學容

大】數【據時代】背【景之】,【院校的】教【師就應當【轉變傳】統【的教學】【式,提】高【教學活】動開展質】量【和效果】,【課堂】上【教師要】加【強學】生【的互動】,【同時】調【動學生】的【學習積極【性以及】激【發學生】【學習主】觀【能動性】,除此之】外【課堂教】學【過程】當【中要采】取【多形】式【的教學】模【式,】以【使用慕】課【、微課或【者是翻】轉【課堂等】【學模式】,【通過更】新教學模】式【能夠幫】助【生結】合【自身學】習【需選】擇【合適學】習【進度】另【外,對】於【教師而言【應當通】過【翻轉課】【對於教】學【環節進】行合理的】設【計,還】應【通過】使【用大數】據【促教】學【內容更】加【豐富】及【更加具】有【趣味性,【除此之】外【,目前】【教師可】以【通過微】課等方式】開【展課堂】課【預習】活【動,促】使【學梳】理【課堂知】識【以及】高【學生的】學【習能力。【由於計】算【機課程】【身具備】實【踐性強】的特點,】所【以教師】就【當通】過【實踐操】作【促學】生【將零散】的【知識】行【良好的】整【合,給予【學生提】供【更多的】【踐操作】的【機會提】升學生實】踐【操作能】力【

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最】近【幾年】來【,我國的【信息技】【以及科】學技術得】到【較為】快【速發】展【,尤】是【計算機技【術發展】【較迅猛】,對於目】前【高職】院【校言】還【是存】著【諸多的教【學方面】【題,其】中計算機】應【課程】所【采的】教【材比】落【後,還依【然是老】【的教材】,沒有在】教【內容】上【進發】展【、更】,【同時結合【時代發】【要求重】新設計教】材【容,】導【致生】學【習的】識【比較落伍【。除此】【外,多】媒體設備】雖【得到】壹【定度】的【使用】但【是,在多【媒體設】【上所使】用的軟件】比【陳舊】和【落,】學【生通】這【些軟件難【以獲得】【多實踐】經驗。對】於【前的】教【師言】,【在教】內【容以及設【備軟件】【方面缺】乏更新,】內【沒有】較【大改】變【,沒】結【合時代發【展要求】【及信息】技術發展】需【針對】課【程容】進【行變】,【課堂教學【的過程】【中缺乏】與時俱進】觀【和思】想【,以】直【接導】教【學脫離實【際時代】【影響課】堂教學質】量【教學】效【果

2】大【數據時】代【計算機】應【用礎】課【程教學】【革對策

2】大【數據時】代【計算機】應【用基礎】課【程學】改【革對策

1】高【職院校】計【算機應】用【基礎課】程【教現】

在】當【前時代】背【景之下】【大數據】在【社會各】個【領發】揮【了重要】作【用,如】【數據數】量【日益龐】大【,數】據【能夠實】現【精準化】【信息搜】索【,可以】給【相工】作【人員有】用【的信息】【對於目】前【高職院】校【的大】的【學生而】言【,由於】【成為綜】合【性實踐】性【人就】不【僅僅需】要【掌握理】【性知識】,【而且需】要【計機】操【作能力】,【尤其是】【通過使】用【大數據】來【解現】實【的各種】問【題,只】【這樣才】能【為未來】的【發比】較【良好的】基【礎,提】【就業能】力【以及競】爭【能,】在【新的歷】史【背景之】【就需要】高【職院校】針【對算】機【教學進】行【優化調】【和改革】,【尤其是】針【對算】機【基礎性】課【程更加】【要進行】改【革,這】對【高院】校【健康發】展【具有重】【的價值】和【意義,】有【助培】養【應用型】以【及高素】【的計算】機【人才。

最】近【幾年以】來【,我國】【信息技】術【以及科】學【技得】到【了較為】快【速的發】【,尤其】是【計算機】技【術展】比【較迅猛】,【對於目】【的高職】院【校而言】還【是在】著【諸多的】教【學方面】【題,其】中【計算機】應【用程】所【采取的】教【材比較】【後,還】依【然是老】舊【的材】,【沒有在】教【材內容】【進行發】展【、更新】,【同結】合【時代發】展【要求重】【設計教】材【內容,】導【致生】學【習的知】識【比較落】【。除此】之【外,多】媒【體備】雖【然得到】壹【定程度】【使用,】但【是,在】多【媒設】備【上所使】用【的軟件】【較陳舊】和【落後,】學【生過】這【些軟件】難【以獲得】【多實踐】經【驗。對】於【目的】教【師而言】,【在教學】【容以及】設【備軟件】等【方缺】乏【更新,】內【容沒有】【大的改】變【,沒有】結【合代】發【展要求】以【及信息】【術發展】需【求針對】課【程容】進【行變革】,【課堂教】【的過程】當【中缺乏】與【時進】觀【念和思】想【,所以】【接導致】教【學脫離】實【際代】,【影響課】堂【教學質】【和教學】效【果

2】大【數據時】代【計算機】應【用基礎】課【程教學】改【革策

根】據【關調】查研究顯】【,在高職【計算】基【礎程】教【的過】程當中還】【存在比較【多的】題【,中】壹【較為】突出的問】【就是教學【模式】是【過傳】統【及落】後,大多】【的教師比【較註】對【於生】進【理論】性知識的】【授而嚴重【忽視】對【學動】手【力以】及實際操】【能力培養【,導】理【論學】和【踐教】學二者相】【分離,理【論的】分【過,】實【教學】部分過少】【學生在學【習過】當【中思】維【較僵】化,同時】【於被動學【習狀】,【學和】教【缺乏】良好的互】【交流以及【溝通】這【樣致】學【參與】課堂的積】【性不高,【課堂】氛【較嚴】肅【夠活】躍,難以】【效地激發【學生】習【積性】以【調動】學生的學】【興趣,直【接影】到【教質】量【教學】效果,不】【於學生的【全面】展【。外】,【踐操】作教學的】【程當中大【部分】師【往會】將【生安】排到機房】【展教學活【動,】是【在解】教【內容】的過程當】【往往只是【講解】量【的題】,【學的】目標僅僅】【是要求學【生學】如【何作】而【,大】部分學生】【習計算機【過程】中【存盲】目【,無】法將理論】【識和實際【操作】合【起,】這【響到】課堂教學】【果和教學【質量】另【外課】堂【學過】程當中教】【沒有充分【意識】學【生性】差【以及】知識基礎】【異性,課【堂教】過【程有】因【施教】,未能采】【分層教學【的方】,【這的】情【下,】壹部分學】【能夠快速【完成】作【,部】分【生無】法完成操】【或者操作【時間】長【等,】這【壹刀】切的教學】【式難以做【到面】全【班生】,【績比】較差的學】【會壹直跟【不上】師【的習】進【,影】響整體成】【,同時不【利於】生【綜素】質【綜合】能力得到】【面提升,【影響】教【學量】和【學效】果。

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编辑:棒球大联盟第五季
责编:小宝和老财4
监制:牛顿摆
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