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2020-12-25 9:35:15

【江苏快3直播官网-首页】1】.【3學生】的【計算機】基礎存在】著【差性1】.【2計算】機應用基】【教學內容【較為】

【江苏快3直播官网-首页】綜】上【所述,】對於目前】的【高職院校【而言就】應【當合】時【代的發】展需求針】對【教學活動【進行改】革【,高】學【生學習】能力以及】學【習素養,【除此之】外【,於】目【前計算】機基礎課】程【教師而言【,在課】堂【教的】過【程當中】還應當轉】變【教學模式【以及轉】變【教思】想【觀念,】註重對於】學【生的思維【能力的】培【養在】課【堂教學】過程當中】要【重點強化【學生實】際【操能】力【,能夠】幫助學生】盡【快適應崗【位需求】,【進提】高【學生的】就業能力】

綜】上【所述,】對【目前】的【高職院】校而言就】應【當結合】【代的發】展【需求針對【教學活】動【進行】革【,提高】學【生習】能【力以及】學【素養】,【除此之】外,對於】目【前計算】【基礎課】程【教師而言【,在課】堂【教學】過【程當中】還【應轉】變【教學模】式【及轉】變【教學思】想觀念,】註【重對於】【生的思】維【能力的培【養,在】課【堂教】過【程當中】要【重強】化【學生實】際【作能】力【,能夠】幫助學生】盡【快適應】【位需求】,【進而提高【學生的】就【業能】

2】.【1更新】計【算機教】學【觀

針】對【目前的高【職院校】的學生而】言【,部】分【院校的學【生文化】課水平都】比【較,】同【時在學習【的過程】當中缺乏】積【極、】主【動性,對【於學習】缺乏較大】的【熱,】另【外學生在【學習程】度方面存】在【差,】學【生在基礎【知識以】及應用操】作【能等】方【面存在著【諸多的】不同。針】對【目的】教【師而言,【在課堂】教學的過】程【當依】然【是采取傳【統單壹】的教學手】段【,有】做【到因材施【教,沒】有根據學】生【實學】習【能力以及【基礎開】展分層式】教【學法】,【這樣采取【壹刀切】的教學方】式【不合】適【,學生由【於基礎】不同,對】於【知理】解【以及消化【程度存】在不同,】壹【些礎】比【較好的學【生可以】對於教師】講【解知】識【進行快速【地掌握】,但是某】些【基較】差【的學生學【習上就】存在比較】大【的度】,【長此以往【,某些】跟不上節】奏【的生】甚【至會對於【課堂教】學產生厭】煩【的理】或【者喪失信【心,影】響到學生】學【習果】以【及學習質【量,難】以提高學】生【的算】機【操作能力【

】目【前是】大【據時】代,高職】【計算機應【用基】課【程學】的【程當】中還是依】【存在諸多【問題】需【要取】有【的措】施進行解】【,進而有【效提】教【學量】和【學效】果,實現】【學的良好【改革】同【時以】促【學生】的綜合能】【以及綜合【素質】到【大度】提【,尤】其是促使】【生的動手【能力】及【實能】力【提高】。本文主】【是關於大【數據】代【高計】算【應用】基礎教學】【革研究,【以供】關【專人】士【行參】考和借鑒】

在】當【前時代】背景之下】,【大數據在【社會各】個【領發】揮【了重要】作用,如】今【數據數量【日益龐】大【,數】據【能夠實】現精準化】的【信息搜索【,可以】給【相工】作【人員有】用的信息】,【對於目前【高職院】校【的大】的【學生而】言,由於】要【成為綜合【性實踐】性【人就】不【僅僅需】要掌握理】論【性知識,【而且需】要【計機】操【作能力】,尤其是】要【通過使用【大數據】來【解現】實【的各種】問題,只】有【這樣才能【為未來】的【發比】較【良好的】基礎,提】高【就業能力【以及競】爭【能,】在【新的歷】史背景之】下【就需要高【職院校】針【對算】機【教學進】行優化調】整【和改革,【尤其是】針【對算】機【基礎性】課程更加】需【要進行改【革,這】對【高院】校【健康發】展具有重】要【的價值和【意義,】有【助培】養【應用型】以及高素】質【的計算機【人才。

在】當【前代】背【景下】,【大據】在【社各】個【領發】揮【了要】作【用如】今【數數】量【日龐】大【,數】據【能實】現【精化】的【信搜】索【,以】給【相工】作【人有】用【的息】,【對目】前【高院】校【的大】的【學而】言【,於】要【成綜】合【性踐】性【人就】不【僅需】要【掌理】論【性識】,【而需】要【計機】操【作力】,【尤是】要【通使】用【大據】來【解現】實【的種】問【題只】有【這才】能【為來】的【發比】較【良的】基【礎提】高【就能】力【以競】爭【能,】在【新歷】史【背之】下【就要】高【職校】針【對算】機【教進】行【優調】整【和革】,【尤是】針【對算】機【基性】課【程加】需【要行】改【革這】對【高院】校【健發】展【具重】要【的值】和【意,】有【助培】養【應型】以【及素】質【的算】機【人。

2】大【數據時】代計算機】【用基礎課【程教】改【革策

目】前【是大數據【時代,】數據更新】速【度,】同【時數據量【極大,】大數據技】術【得了】迅【猛的發展【,對於】目前的教】師【而,】應【當對於大【數據的】相關特點】進【行分】的【了解,應【該結合】現實的情】況【加計】算【機課程教【學改革】,要註重】培【養用】型【、高技能【、高素】質人才,】要【將數】據【的方法、【思路以】及相關的】理【念入】課【堂教學的【過程當】中,促使】課【堂學】的【內涵得到【延伸,】促使教學】活【動會】受【到地點以【及時間】等方面制】約【和制】,【另外教師【也應當】做到統籌】規【劃結】合【專業特點【選取合】適的經典】性【案,】提【高學生的【實際操】作能力進】而【培學】生【計算機思【維,同】時引導學】生【通使】用【大數據技【術解決】現實的問】題【。 】2【.3完】善【教學方】式手段,】轉【變算】機【教學模

1】.【1理論】教【學與實】踐【教學分】

針】對【前的】高職院校】【學生而言【,大】分【院的】學【文化】課水平都】【較差,同【時在】習【的程】當【缺乏】積極性、】【動性,對【於學】缺【乏大】的【情,】另外學生】【學習程度【方面】在【差,】學【在基】礎知識以】【應用操作【能力】方【面在】著【多的】不同。針】【目前的教【師而】,【在堂】教【的過】程當中依】【是采取傳【統單】的【教手】段【沒有】做到因材】【教,沒有【根據】生【實學】習【力以】及基礎開】【分層式教【學方】,【這采】取【刀切】的教學方】【不夠合適【,學】由【於礎】不【,對】於知識理】【以及消化【程度】在【不,】壹【基礎】比較好的】【生可以對【於教】講【解知】識【行快】速地掌握】【但是某些【基礎】差【的生】學【上就】存在比較】【的難度,【長此】往【,些】跟【上節】奏的學生】【至會對於【課堂】學【產厭】煩【心理】或者喪失】【心,影響【到學】學【習果】以【學習】質量,難】【提高學生【的計】機【操能】力【

根】據【相關調】查研究顯】示【,在高職【計算機】基【礎程】教【學的過】程當中還】是【存在比較【多的問】題【,中】壹【個較為】突出的問】題【就是教學【模式還】是【過傳】統【以及落】後,大多】數【的教師比【較註重】對【於生】進【行理論】性知識的】教【授而嚴重【忽視了】對【學動】手【能力以】及實際操】作【能力培養【,導致】理【論學】和【實踐教】學二者相】互【分離,理【論的部】分【過,】實【踐教學】部分過少】,【學生在學【習過程】當【中思】維【比較僵】化,同時】處【於被動學【習狀態】,【學和】教【師缺乏】良好的互】動【交流以及【溝通,】這【樣致】學【生參與】課堂的積】極【性不高,【課堂氣】氛【較嚴】肅【不夠活】躍,難以】有【效地激發【學生學】習【積性】以【及調動】學生的學】習【興趣,直【接影響】到【教質】量【和教學】效果,不】利【於學生的【全面發】展【。外】,【實踐操】作教學的】過【程當中大【部分教】師【往會】將【學生安】排到機房】開【展教學活【動,但】是【在解】教【學內容】的過程當】中【往往只是【講解大】量【的題】,【教學的】目標僅僅】只【是要求學【生學會】如【何作】而【已,大】部分學生】學【習計算機【過程當】中【存盲】目【性,無】法將理論】知【識和實際【操作結】合【起,】這【影響到】課堂教學】效【果和教學【質量,】另【外課】堂【教學過】程當中教】師【沒有充分【意識到】學【生性】差【異以及】知識基礎】差【異性,課【堂教學】過【程有】因【材施教】,未能采】取【分層教學【的方式】,【這的】情【況下,】壹部分學】生【能夠快速【完成操】作【,部】分【學生無】法完成操】作【或者操作【時間過】長【等,】這【種壹刀】切的教學】方【式難以做【到面向】全【班生】,【成績比】較差的學】生【會壹直跟【不上教】師【的習】進【度,影】響整體成】績【,同時不【利於學】生【綜素】質【和綜合】能力得到】全【面提升,【影響到】教【學量】和【教學效】果。

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1】.【2計算】機【應用基】礎【教學內】容【較為陳】

在】當【前時代】背【之下】,【大數據】在社會各】個【領域發】【了重要】作【用,如今【數據數】量【日益】大【,大數】據【能實】現【精準化】的【息搜】索【,可以】給相關工】作【人員有】【的信息】,【對於目前【高職院】校【的廣】的【學生而】言【,於】要【成為綜】合【實踐】性【人才就】不僅僅需】要【掌握理】【性知識】,【而且需要【計算機】操【作能】,【尤其是】要【通使】用【大數據】來【決現】實【的各種】問題,只】有【這樣才】【為未來】的【發展比較【良好的】基【礎,】高【就業能】力【以競】爭【能力,】在【的歷】史【背景之】下就需要】高【職院校】【對計算】機【教學進行【優化調】整【和改】,【尤其是】針【對算】機【基礎性】課【更加】需【要進行】改革,這】對【高職院】【健康發】展【具有重要【的價值】和【意義】有【助於培】養【應型】以【及高素】質【計算】機【人才。

1】.【1理論】教【學與實】踐【教分】

2】.【1更新】計【算機教】學【觀

如】今【正是】數【據時代,【大數據】【代當中】互聯網存】在【量的】信【息源】,【學生】方【面可以通【過教材】【得相關】的知識以】及【能,】另【外以】通【過使】互【聯網加強【對於計】【機知識】的了解與】學【。對】於【目的】教【師而】,【應當充分【的了解】【數據時】代,要在】課【教學】的【過當】中【轉變】統【的思想觀【念,應】【加強網】絡平臺信】息【泛運】用【,時】教【師應】提【升認識,【要將互】【網上的】信息資源】和【程的】內【容現】有【機的】合【,只有這【樣相互】【合才能】夠滿足學】生【學習】需【求提】高【學生】綜【合能力以【及綜合】【養,促】使學生的】計【機成】績【得提】高【,另】在【課堂教學【的過程】【中應當】更新教學】模【,可】以【采微】課【或者】課【的教學模【式針對】【堂重點】及難點進】行【握,】進【而升】課【堂教】質【量和教學【效果。

在】當【前代】背【景下】,【大據】在【社各】個【領發】揮【了要】作【用如】今【數數】量【日龐】大【,數】據【能實】現【精化】的【信搜】索【,以】給【相工】作【人有】用【的息】,【對目】前【高院】校【的大】的【學而】言【,於】要【成綜】合【性踐】性【人就】不【僅需】要【掌理】論【性識】,【而需】要【計機】操【作力】,【尤是】要【通使】用【大據】來【解現】實【的種】問【題只】有【這才】能【為來】的【發比】較【良的】基【礎提】高【就能】力【以競】爭【能,】在【新歷】史【背之】下【就要】高【職校】針【對算】機【教進】行【優調】整【和革】,【尤是】針【對算】機【基性】課【程加】需【要行】改【革這】對【高院】校【健發】展【具重】要【的值】和【意,】有【助培】養【應型】以【及素】質【的算】機【人。

1】.【2計算】機【應用基礎【教學內】【較為陳】

3】結【語

根】據【相關調】查【研顯】示【,在高】職【計機】基【礎課程】教【學過】程【當中還】是【存比】較【多的問】題【,中】壹【個較為】突【出問】題【就是教】學【模還】是【過於傳】統【以落】後【,大多】數【的師】比【較註重】對【於生】進【行理論】性【知的】教【授而嚴】重【忽了】對【學生動】手【能以】及【實際操】作【能培】養【,導致】理【論學】和【實踐教】學【二相】互【分離,】理【論部】分【過多,】實【踐學】部【分過少】,【學在】學【習過程】當【中思】維【比較僵】化【,時】處【於被動】學【習態】,【學生和】教【師乏】良【好的互】動【交以】及【溝通,】這【樣致】學【生參與】課【堂積】極【性不高】,【課氣】氛【較為嚴】肅【不活】躍【,難以】有【效激】發【學生學】習【積性】以【及調動】學【生學】習【興趣,】直【接響】到【教學質】量【和學】效【果,不】利【於生】的【全面發】展【。外】,【實踐操】作【教的】過【程當中】大【部教】師【往往會】將【學安】排【到機房】開【展學】活【動,但】是【在解】教【學內容】的【過當】中【往往只】是【講大】量【的習題】,【教的】目【標僅僅】只【是求】學【生學會】如【何作】而【已,大】部【分生】學【習計算】機【過當】中【存在盲】目【性無】法【將理論】知【識實】際【操作結】合【起,】這【影響到】課【堂學】效【果和教】學【質,】另【外在課】堂【教過】程【當中教】師【沒充】分【意識到】學【生性】差【異以及】知【識礎】差【異性,】課【堂學】過【程沒有】因【材教】,【未能采】取【分教】學【的方式】,【這的】情【況下,】壹【部學】生【能夠快】速【完操】作【,壹部】分【學無】法【完成操】作【或操】作【時間過】長【等,】這【種壹刀】切【的學】方【式難以】做【到向】全【班學生】,【成比】較【差的學】生【會直】跟【不上教】師【的習】進【度,影】響【整成】績【,同時】不【利學】生【綜合素】質【和合】能【力得到】全【面升】,【影響到】教【學量】和【教學效】果【

綜】上【所,】對【於前】的【高院】校【而就】應【當合】時【代發】展【需針】對【教活】動【進改】革【,高】學【生習】能【力及】學【習養】,【除之】外【,於】目【前算】機【基課】程【教而】言【,課】堂【教的】過【程中】還【應轉】變【教模】式【以轉】變【教思】想【觀,】註【重於】學【生思】維【能的】培【養在】課【堂學】過【程中】要【重強】化【學實】際【操能】力【,夠】幫【助生】盡【快應】崗【位求】,【進提】高【學的】就【業力】

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